অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
সংজ্ঞা (Definition of Informal Education) : পরিবর্তনশীল পরিবেশের
সঙ্গে নিজেকে সার্থকভাবে মানিয়ে নিতে গিয়ে এবং নিজের অস্তিত্ব রক্ষার জন্য পরিবেশ
থেকে কোন শিশুর যে জ্ঞান, দক্ষতা বা অভিজ্ঞতা অর্জন করে তাই হলো অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা।
সাধারণভাবে বিদ্যালয়ের নিয়ন্ত্রিত পরিবেশের বাইরে
কোনরকম পূর্বনির্ধারিত রীতিনীতি বা আচার অনুষ্ঠান বা বাধ্যবাধকতা ছাড়াই শিক্ষার্থীরা
স্বাধীনভাবে যে শিক্ষা লাভ করে তাকে অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা বলে।
সংজ্ঞা প্রসঙ্গে
জে. পি. নায়েক (J. P. Naik) বলেছেন—সমাজ জীবনের অঙ্গ হিসেবে একজন ব্যক্তি যা কিছু
শেখে তাই হল অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা। শিক্ষাবিদ কুম্ (Coombs) বলেছেন—অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
হল সেই শিক্ষা প্রক্রিয়া যা সবসময় অনিয়ন্ত্রিত বা আকস্মিকভাবে মানুষের জীবনে কার্যকরী।
উপরিউক্ত আলোচনায়
একথা স্পষ্ট, বাস্তব জীবনের সমস্যা প্রত্যক্ষভাবে অনুশীলন করতে গিয়ে যে বাস্তব জ্ঞান,
জীবনবিধি ও আচরণ ধারা ব্যক্তি আয়ত্ত করে, তাকেই বলা হয় অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা।
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
বৈশিষ্ট্য (Characteristics of Informal Education) :
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপ-
(১) নিয়ন্ত্রণহীন শিক্ষা (Informal Education) : অনিয়ন্ত্রিত
শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হলো এই শিক্ষায় কোনরকম প্রথাগত নিয়ন্ত্রণ
থাকেনা। শিক্ষার্থীর প্রাধান্য থাকলেও অন্য তিনটি উপাদানের (শিক্ষক, পাঠক্রম ও শিক্ষালয়)
সেরকম কোনো প্রাধান্য থাকে না। শিক্ষার্থীর চাহিদা বা প্রবণতা অনুযায়ী এই শিক্ষা সংঘটিত
হয়।
(২) নির্দিষ্ট পাঠক্রম অনুপস্থিত : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
ব্যবস্থায় নির্দিষ্ট কোনো পাঠক্রম অনুসরণ করা হয় না। এই ধরনের শিক্ষা যেহেতু শিক্ষার্থীর
চাহিদার ওপর নির্ভরশীল এবং যেকোনো বয়সের মানুষ যে কোনো সময়েই এই শিক্ষা গ্রহণ করে,
সেহেতু অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় কোনো পূর্ব-নির্ধারিত পাঠক্রম অনুসরণেরও প্রয়োজন হয়
না।
(৩) শিক্ষক নির্ভর নয় (Not dependent on teacher) : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায়
শিক্ষাদানের জন্য নির্দিষ্ট কোনো শিক্ষকের প্রয়োজন হয় না। শিক্ষার্থী প্রকৃতি পরিবেশ, পরিবার-পরিজন, সামাজিক
সংস্থা থেকে শিক্ষা গ্রহণ করে। বর্তমানে বিভিন্ন গণসংযোগ মাধ্যম (সংবাদপত্র, বেতার,
চলচিত্র ও টেলিভিশন ইত্যাদি) থেকে শিক্ষার্থীরা তাদের প্রয়োজনীয় শিক্ষা গ্রহণ করতে
পারে।
(৪) নির্দিষ্ট শিক্ষাস্তর ও বয়স থাকে না (No
definite educational stage and age) : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় নির্দিষ্ট শ্রেণি
বা শিক্ষাস্তর না থাকার কারণে নির্দিষ্ট কোনো বয়সেরও বাধ্যবাধকতা থাকে না। শিক্ষার্থী
তার নিজের চাহিদা অনুযায়ী যে কোনো বয়সে যে কোনো ধরনের শিক্ষা গ্রহণ করতে পারে।
(৫) চার দেওয়ালের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় (Not bounded
within four walls) : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
ব্যবস্থা সাত দেওয়ালের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় এবং কোনো নির্দিষ্ট শিক্ষালয়ের প্রয়োজন
হয় না। বৃহত্তর সমাজ, পরিবার ইত্যাদি শিক্ষালয়ের ভূমিকা পালন করে।
(৬) মূল্যায়নের ব্যবস্থা নেই (No arrangement of
Evaluation) : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় নির্দিষ্ট কোনো মূল্যায়নের ব্যবস্থা
থাকে না। কারণ অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষাব্যবস্থায় নির্দিষ্ট কোনো পাঠক্রম, কোনো পরিকল্পনা
ব্যবস্থা ও কোনো সুনির্দিষ্ট বিদ্যালয় থাকে না।
(৭) পর্যবেক্ষণ, অনুশীলন ও অনুকরণ নির্ভর শিক্ষা
(Dependent on observation, excercise and imitation) : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায়
নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার মতো কোনো নির্দিষ্ট শিক্ষণ পদ্ধতি (teaching method) অনুসরণ করা
হয় না। এই শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষার্থী প্রাকৃতিক পরিবেশের এবং বৃহত্তর সমাজ পরিবেশের
বিভিন্ন ঘটনাকে পর্যবেক্ষণ করে এবং তা অনুশীলন করে শেখে।
(৮) প্রাসঙ্গিক জ্ঞান অর্জনের সহায়তা : এই ধরনের শিক্ষায় শিক্ষার্থী বিভিন্ন
বিষয় সম্বন্ধে প্রাসঙ্গিক জ্ঞান লাভ করে এতে শিক্ষার্থীর নিজের ইচ্ছা ও প্রয়োজনমতো
জ্ঞান ও অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে।
(৯) কৃত্রিমাতাহীন
স্বাভাবিক শিক্ষা : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
সম্পূর্ণ কৃত্রিমোতাহীন শিক্ষা। এখানে জোর করে ইচ্ছার বিরুদ্ধে ছাত্র-ছাত্রীদের পড়ানো
হয় না। শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিক উপায়ে বিভিন্ন উৎস বা মাধ্যম থেকে শিক্ষা লাভ করে।
(১০) পূর্ব পরিকল্পিত ও পূর্বনির্ধারিত নয় : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
ব্যবস্থায় কোন কিছুই পূর্ব পরিকল্পিত বা পূর্বনির্ধারিত থাকে না। যেহেতু এখানে বিদ্যালয়
থাকে না পাঠক্রম থাকে না, কোন নির্দিষ্ট সময় থাকে ন্ সেহেতু পূর্ব পরিকল্পনার কোনো
সুযোগ এখানে নেই।
(১১) নির্দিষ্ট
পাঠ্যপুস্তক বর্জিত শিক্ষা : এই শিক্ষা ব্যবস্থায় যেহেতু কোনো পাঠক্রম নেই, তাই এদের
নির্দিষ্ট কোন পাঠ্যপুস্তকও থাকে না।
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
সীমাবদ্ধতা (Limitation of Informal Education) :
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
শিশু তার নিজস্ব চাহিদা অনুযায়ী পর্যবেক্ষণ, অনুকরণ ও অনুশীলনের মাধ্যমে পরিবেশ থেকে
অভিজ্ঞতা অর্জন করে, সেখানে কোনো নির্দিষ্ট পাঠক্রম, শিক্ষালয় বা অভিজ্ঞতাসম্পন্ন
কোনো শিক্ষকের প্রয়োজন হয় না। কিন্তু আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থায় অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
গুরুত্ব প্রাচীনকালের তুলনায় অনেকটাই হ্রাস পেয়েছে তার নানান সীমাবদ্ধতার কারণে।
অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার সীমাবদ্ধতাগুলি হল—
(১) অভিজ্ঞতার অসম্পূর্ণতা : সমাজ দ্রুত পরিবর্তনশীল,
আর এই পরিবর্তনশীল সমাজের সঙ্গে অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা খাপ-খাইয়ে নিতে অক্ষম। কারণ এই
শিক্ষা শিক্ষার্থীকে কোনো ধরনের দক্ষতা অথবা বৈজ্ঞানিক জ্ঞান অর্জনে সাহায্য করতে পারে
না।
(২) চাহিদা পরিতৃপ্তিতে ব্যর্থ : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
বহু প্রাচীনকাল থেকেই মানুষের বিভিন্ন চাহিদা পূরণ করে আসছে। কিন্তু অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
বর্তমান পরিস্থিতিতে শিশুর নতুন নতুন চাহিদাগুলি পরিতৃপ্ত করতে পারছে না, যার ফলে শিশুর
ব্যক্তিসত্ত্বার সুষম বিকাশ বাধাপ্রাপ্ত হচ্ছে।
(৩) পারদর্শিতা অর্জনে অক্ষম : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
আধুনিককালে শিক্ষার্থীর কতকগুলি সাধারণ জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জনে সাহায্য করলেও, কোনো
বিশেষ বিষয়ে পারদর্শিতা অর্জন করার ক্ষেত্রে এই শিক্ষা শিক্ষার্থীকে সাহায্য করতে
অক্ষম।
(৪) মানসিক বিকাশে সহায়ক নয় : শিক্ষা শিক্ষার্থীর
মানসিক বিকাশে সাহায্য করে। অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় শিশুর মানসিক বিকাশে বিশেষ কার্যকরী
ভূমিকা পালন করতে পারে না, শিশুর মানসিক বিকাশের জন্য যে ধরনের মানসিক প্রক্রিয়ার
(সংরক্ষণ, পুনরুদ্রেক, প্রত্যাভিক্ষা) দরকার তা অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা সরবরাহ করতে পারে
না।
(৫) সামাজিক পরিবর্তনের সহায়ক নয় : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা
বহু প্রাচীনকাল থেকেই মানুষের সামাজিক চাহিদা পূরণ করে আসছে। কিন্তু আধুনিক প্রগতিশীল
সমাজে পরিবর্তনশীল কৌশলগুলি অর্জন করার ক্ষেত্রে অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার কোনো গুরুত্বপূর্ণ
ভূমিকা নেই।
(৬) সৃজনমূলক বিকাশের অনুপোযোগী : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষা শিক্ষার্থীর সৃজনশীল প্রতিভার
বিকাশ ঘটার সুযোগ খুবই কম। এক্ষেত্রে কেবল পর্যবেক্ষণ এবং অন্ধ অনুকরণের দ্বারা শিক্ষা
আয়ত্ত হয়।
(৭) প্রকৃত মূল্যায়নের অভাব : অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার
দ্বারা শিক্ষার্থীরা যে জ্ঞান অর্জন করে সেই জ্ঞানের প্রকৃত মূল্যায়নের কোন ব্যবস্থা
নেই। সঠিক মূল্যায়ন ছাড়া কোন শিক্ষা ব্যবস্থা সফল হয় না। অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষার ক্ষেত্রে
এটি একটি মারাত্মক ত্রুটি
(৮) শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে সুযোগ ও গুরুত্বের অভাব :
অনিয়ন্ত্রিত
শিক্ষায় যেহেতু কোনো সময়সূচি থাকে না, তাই শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনের তুলনায় অনেক কম
সুযোগ পায়। তাছাড়া অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় বিভিন্ন সংস্থানগুলি আজকাল শিক্ষনীয় বিষয়ের
পরিবর্তে অন্যান্য স্থলে বিনোদনের দিকে বেশি ঝুঁকেছে। ফলে সেগুলি শিক্ষার্থীর কাছে
গুরুত্বহীন হয়ে পড়েছে।
(৯) বিশ্বাসযোগ্যতার
অভাব
: অনিয়ন্ত্রিত শিক্ষায় কোন প্রকার নিয়ন্ত্রণ না থাকায় শিক্ষার্থীর নিজের ইচ্ছা
অনুযায়ী যা মন চায় তাই শিখে। মূল্যায়ন নেই, পাঠক্রম নেই, শিক্ষকও নেই, তাই সমাজে
এই জাতীয় শিক্ষার বিশ্বাসযোগ্যতা নেই বললেই চলে।
- শিশুর বিকাশে সামাজিক পরিবেশের ভূমিকা
- শিশুর বিকাশে প্রাকৃতিক পরিবেশের ভূমিকা
- সহ-পাঠক্রমিক কার্যাবলির শিক্ষামূলক গুরুপ্ত বা তাৎপর্য
- সহ-পাঠক্রমিক কার্যাবলি বলতে কি বোঝ? সহ-পাঠক্রমিক কার্যাবলির উদ্দেশ্যগুলি লেখ।
- সহ-পাঠক্রমি কার্যাবলি কী? সহ-পাঠক্রমি কার্যাবলি পরিচালনার মূলনীতিগুলি লেখ |
- শিল্পকেন্দ্রিক বুনিয়াদি পাঠক্রম কী? কেন্দ্রীয় বা মূল পাঠক্রম বলতে কী বোঝো?
- সহ-পাঠক্রমিক কার্যাবলি বলতে কি বোঝ? বিভিন্ন ধরনের সহ-পাঠক্রমিক কার্যাবলি সম্পর্কে আলোচনা করো
- পাঠক্রমের সাংগঠনিক উপাদানগুলির সংক্ষিপ্ত বর্ণনা দাও
- পাঠক্রম বলতে কী বোঝো? পাঠক্রমের গতানুগতিক ধারনার সঙ্গে আধুনিক ধারণা পার্থক্য লেখ |
- পাঠক্রম বলতে কী বোঝ? আধুনিক পাঠক্রমে বৈশিষ্ট্যগুলি লেখ
- পাঠক্রমের উপাদানগুলি সম্পর্কে আলোচনা করো (Factors of Curriculum)
- পাঠক্রম রচনা নীতিগুলি আলোচনা কর |
- পাঠক্রম প্রণয়নের ক্ষেত্রে শিক্ষার উদ্দেশ্য কতখানি গুরুপ্তপূর্ণ তা আলোচনা করো।
- পাঠক্রম প্রণয়নের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর চাহিদা ও সামর্থ্য কতখানি গুরুত্বপূর্ণ?
- পাঠক্রম কী? পাঠক্রম নির্ধারণে শিশুর কোন কোন চাহিদা ও ক্ষমতার ওপর গুরুত্ব দেওয়া?
- পাঠক্রম কয় প্রকার ও কি কি? জীবন কেন্দ্রিক পাঠক্রমের সম্পর্কে আলোচনা কর |
- গতানুগতিক পাঠক্রম বলতে কী বোঝো? গতানুগতিক পাঠক্রমের উপযোগিতা লেখো। গতানুগতিক পাঠক্রমে ত্রুটি গুলি আলোচনা কর।
- পাঠক্রম কি? গতানুগতিক পাঠক্রম ও আধুনিক পাঠক্রমের মধ্যে পার্থক্য লেখ।
- কর্মকেন্দ্রিক পাঠক্রম বলতে কী বোঝো? কর্মকেন্দ্রিক পাঠক্রমের উপযোগিতা গুলি লেখ। কর্মকেন্দ্রিক পাঠক্রমের ত্রুটিগুলি আলোচনা কর।
- অভিজ্ঞতা ভিত্তিক পাঠক্রম বলতে কী বোঝো? অভিজ্ঞতা ভিত্তিক পাঠক্রমের উপযোগিতাগুলি লেখ। অভিজ্ঞতা ভিত্তিক পাঠক্রমে ত্রুটিগুলি লেখ।
- অবিচ্ছিন্ন পাঠক্রম বলতে কী বোঝো? অবিচ্ছিন্ন পাঠক্রমের উপযোগিতা এবং ত্রুটি আলোচনা কর।
- সুশিক্ষকের বৈশিষ্ট্য (Characteristics of Competent Teacher)
- শিক্ষার্থীর উপর বংশগতি ও পরিবেশের প্রভাব |
- শিক্ষায় বংশগতি ও পরিবেশের গুরুত্ব (Importance of Heridity and Environment in Education)