গতানুগতিক পাঠক্রম

গতানুগতিক পাঠক্রম
(Traditional Curriculum) : গতানুগতিক পাঠক্রম বলতে আমরা বুঝি পাঠ্যপুস্তককে কেন্দ্র
করে গড়ে ওঠা পাঠক্রম। ইতিহাস, ভূগোল, ইংরেজি, অঙ্ক ইত্যাদি বিষয়ভুক্ত জ্ঞান যা শিক্ষালয়ে
দান করা হয়। এই ধরনের পাঠক্রমে বিষয়গুলিকে বিশেষজ্ঞের পরামর্শমতো অনুশীলনের মাধ্যমে
শিক্ষার্থীর চাহিদা, আগ্রহ, প্রবণতা, সামর্থ্যের মূল্য নির্ধারণ করা হয়ে থাকে।

গতানুগতিক পাঠক্রমের
উপযোগিতা বা বৈশিষ্ট্য :

(১) জ্ঞান আহরণ : গতানুগতিক বা বিষয়কেন্দ্রিক
পাঠক্রম শিক্ষার্থীকে জ্ঞান অর্জনে সাহায্য করে। বিভিন্ন বিষয়ের তাত্ত্বিক জ্ঞান অর্জনের
দ্বারা শিক্ষার্থীর চিত্তবৃত্তি ও হৃদয়বৃত্তির বিকাশ ঘটে। ফলে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান
আহরণের স্পৃহা আরো বাড়ে।

(২) মনের বিকাশ : গতানুগতিক বা বিষয়কেন্দ্রিক
পাঠ্য বিষয়ের উপযুক্ত বিষয়বস্তু মনের কোনো বিশেষ ক্ষমতার বিকাশে সাহায্য করে। যেমন,
গণিত বা নীতিশাস্ত্রের ব্যবহার মানুষের যুক্তি-শক্তির বিকাশ ঘটায়। আবার ভূগোল ও পরিবেশবিদ্যা
মানুষকে পর্যবেক্ষণ ও বিশ্লেষণ ক্ষমতার বিকাশে সাহায্য করে।

(৩) সমস্যা সমাধান ও মূল্যায়নে সাহায্য : কোনো
বিশেষ পাঠের মাধ্যমে মনের কোন ক্ষমতার বিকাশ হলে, সেই শক্তি (Stimulus) সামগ্রিকভাবে
মানসিক বিকাশ ঘটায় এবং এই লব্ধ মানসিক ক্ষমতাই শিক্ষার্থীর জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে
সমস্যা-সমাধান ও মূল্যায়নে সাহায্য করে।

(৪) ভাষার বিকাশ : এই ধরনের পাঠক্রম শিক্ষার্থীদের
মাতৃভাষা শিক্ষার ওপর অধিক গুরুত্ব দেওয়ার ফলে শিক্ষার্থীদের মাতৃভাষা শিক্ষায় দক্ষতা
অর্জিত হয়। এর মধ্য দিয়েই শিক্ষার্থীদের ভাষার বিকাশ ঘটে।

(৫) সর্বাঙ্গীণ বিকাশ : এই ধরণের পাঠক্রমে বিভিন্ন
বিষয়বস্তুর জ্ঞান পৃথক পৃথক বিষয়বস্তুতে সজ্জিত থাকে, যা অধ্যায়নের দ্বারা শিক্ষার্থীদের
মানসিক, সামাজিক, প্রাক্ষোভিক, নৈতিক বিকাশ ঘটায়। তাই বলা যায় গতানুগতিক পাঠক্রম
শিক্ষার্থীর সর্বাঙ্গীণ বিকাশের সহায়ক।

গতানুগতিক পাঠক্রমের
ত্রুটি :

(১) জ্ঞানের বিচ্ছিন্নতা : গতানুগতিক পাঠক্রমের
বিষয়গুলি একটির সঙ্গে আর একটির সামঞ্জস্য থাকে না। ইতিহাস, ভূগোল, বিজ্ঞান, গণিত ইত্যাদি
প্রত্যেকটি বিষয়কে পৃথক বলে বিবেচনা করা হয়। ফলে বিষয়গুলির দ্বারা কতকগুলি তথ্য
পরিবেশিত হয় মাত্র।

(২) ভাষাশিক্ষার গুরুত্ব : এই ধরনের পাঠক্রমে
ভাষাশিক্ষার ওপর অধিক গুরুত্ব দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীদের মাতৃভাষা বা আঞ্চলিক ভাষা
ব্যতীত অন্যান্য ভাষা জোর করে শেখানো হয়, যার ব্যবহারিক মূল্য খুব কম।

(৩) অমনোবৈজ্ঞানিক : এই ধরনের পাঠক্রমে শিক্ষার্থীদের
রুচি, আগ্রহ, ক্ষমতার পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও একই ধরনের বিষয় সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন
করতে হয়। ফলে এই পাঠক্রম শিশু মনের কাছে অনেকাংশে গ্রহণযোগ্য হয় না।

(৪) পরীক্ষাভিত্তিক : এই পাঠক্রমের মূল উদ্দেশ্য
হল বিষয়বস্তু আয়ত্ত করে পরীক্ষায় পাশ করা। ফলে শিক্ষা বিষয়টি সম্পূর্ণভাবে নিরস
হয়ে পড়ে।

(৫) বৃত্তিমুখী শিক্ষার অভাব : এই ধরনের পাঠক্রমে
বৃত্তিমূলক বা কারিগরি শিক্ষার ব্যবস্থা নেই। কোনোরকম ব্যবহারিক বিষয় পাঠক্রমে অন্তর্ভুক্ত
নয়।

(৬) ব্যবহারিক মূল্য নেই : গতানুগতিক পাঠক্রমে
বিষয়বস্তুকে জোর করে মুখস্থ করানো হয়, তার বাস্তব প্রয়োজনীয়তাকে গুরুত্ব দেওয়া
হয় না।

(৭) সর্বাঙ্গীণ বিকাশের সহায়ক নয় : শিক্ষার্থীর
সর্বাঙ্গীণ বিকাশে এই পাঠক্রম সহায়ক নয়। শিক্ষার্থীর জন্মগত প্রবণতার বিকাশ ঘটাতে
সক্ষম নয়। গতানুগতিক পাঠক্রম ছাড়াও আরও কয়েক ধরনের পাঠক্রম দেখা যায় যা শিক্ষাক্ষেত্রে
বিভিন্ন সময়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। যেমন—কর্মকেন্দ্রিক পাঠক্রম
(Activity curriculum), অভিজ্ঞতাভিত্তিক পাঠক্রম (Experience curriculum), অবিচ্ছিন্ন
বা কেন্দ্রীয় পাঠক্রম (undifferentiated or core curriculum), ও জীবনকেন্দ্রিক পাঠক্রম
(Life-centred curriculum)।